Enseigner la littérature: objet protéiforme et conduite sociale
Comment et avec quels instruments et gestes, les textes sont-ils abordés en classe?
Lorsqu’on interroge un élève sur la manière dont il lit un texte, ce n’est pas seulement son activité cognitive que l’on objective, mais c’est également une conduite sociale se déroulant dans un contexte particulier: l’école ou la bibliothèque. Peut-on oublier le contexte scolaire, qui modifie le rapport au texte, questionnent Ronveaux et Schneuwly (2019, p. 142), reprenant une idée de Raymond Michel (2011) pour qui «Il n’y a que des contextes»?
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