Le concept de « secondarisation » peut être défini comme une transformation et une reconfiguration cognitives des élèves, impliquant un déplacement d’une maitrise pratique du monde et des savoirs à leur maitrise symbolique. Inhérent au développement des apprentissages, ce concept permet de saisir le processus qui conduit l’élève en interaction avec l’enseignant·e à se distancier de l’expérience immédiate, concrète, afin de la ressaisir en objets de questionnement sur un plan réflexif ( Bautier & Goigoux, 2004 ; Jaubert et al. 2004 ).