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Thèmes de tous les congrès depuis 1866

Répertoire des congrès de la SPR et du SER

1er congrès : Fribourg, 6 août 1866
1. Quelles sont les branches du programme primaire pour l’enseignement desquelles l’emploi d’un manuel est nécessaire ou simplement utile ? Y aurait-il avantage à ce que ces manuels fussent rédigés d’une manière uniforme dans les différents cantons de la Suisse française ? Biolley
2. Quel doit être le rôle de l’intuition dans l’enseignement élémentaire ? A quelles branches s’applique l’enseignement intuitif ? Paroz
3. L’Ecole primaire fait-elle tout ce qu’elle peut et tout ce qu’elle doit pour le développement moral de la jeunesse ? A. Bourqui

2ème congrès : Lausanne, 5-6 août 1868
1. Quels sont les moyens les plus propres à combattre les défauts et les mauvais penchants des élèves ? Dans quelle mesure la famille doit-elle concourir avec l’école pour atteindre ce résultat ? Roger de Guimps
2. Quels sont les meilleurs moyens à employer pour l’enseignement de l’orthographe ? Humbert

3ème congrès : Neuchâtel, 20-21 juillet 1870
1. Quelle tendance faut-il donner à l’instruction et à l’éducation des jeunes filles, en vue de la position sociale de la femme ? Chappuis-Vuichoud
2. Quelle est la meilleure manière de donner des leçons du soir aux jeunes gens depuis leur sortie de l’école à l’âge de 20 ans, pour les élever à la dignité d’hommes moraux et de citoyens indépendants ? Saget
3. L’école, l’instituteur et le projet d’organisation militaire pour la Confédération suisse Biolley

4ème congrès : Genève, 29-31 juillet 1872
1. Quels sont les devoirs de l’instituteur envers la société ? Quelles sont les obligations de la société envers lui ? J.-A. Verchère
2. L’enseignement de la gymnastique est-elle nécessaire dans les villes et les campagnes ? Eugène Guerne
3. Que doivent être les écoles complémentaires et professionnelles dans l’état actuel de l’enseignement ? B. Dussaud

5ème congrès : St-Imier, 20-22 juillet 1874
1. Quels sont les meilleurs moyens pour former les instituteurs ? Les écoles normales sont-elles absolument nécessaires et, en cas d’absence de ces établissements, par quoi pourrait-on y suppléer ? F. Maillard
2. Quels sont les moyens administratifs et pédagogiques propres à obtenir avec l’instruction obligatoire, la fréquentation la plus régulière des écoles, tout en tenant compte de la position des parents ? R. Schaffter
3. Y aurait-il lieu de fonder pour les instituteurs de la Suisse romande, une caisse destinée à venir au secours de collègues qui, par suite de maladies ou d’autres causes indépendantes de leur volonté, seraient tombés dans le besoin ? En cas d’affirmative, quels serait les moyens les plus convenables de réaliser cette idées philanthropique ? F. Villommet

6ème congrès : Fribourg, 18-19 septembre 1877
1. La nouvelle Constitution fédérale pose en principe (art. 27) que l’instruction doit être SUFFISANTE ; mais ce terme étant vague et élastique, comment un programme détaillé de l’instruction primaire doit-il être rédigé ? Biolley
2. Que doivent être les écoles enfantines ? Quelle doit être leur organisation ? Leur programme ? Ces écoles doivent-elles se raccorder à l’école primaire ? Doivent-elles revêtir un caractère public ou privé ? Caroline Progler
3. L’enseignement historique qui se donne à l’école primaire doit-il tenir compte des données de la critique historique ? Au cas affirmatif, dans quelle mesure faudrait-il le faire pour concilier les exigences de la vérité historique avec celles du patriotisme d’une part, et de l’autre avec la candeur et le sentiment moral du jeune âge ? A. Vulliet, père

7ème congrès : Lausanne, 14-15 juillet 1879
1. Les méthodes et les programmes en vigueur dans nos écoles tiennent-ils suffisamment compte du développement physique de l’enfant ? En cas de réponse négative, par quel moyen pourrait-il être apporté un remède à cet état de chose ? F. Dumur
2. On se plaint parfois que les jeunes gens, quelques années après leur sortie de l’école, ont oublié la plus grande partie des connaissances qu’ils y avaient acquises. A quoi faut-il attribuer cet état de choses et quels sont les moyens d’y remédier ? J. Gigandet
3. Enseignement secondaire. A quel âge convient-il de commencer l’étude du latin ? Ch. Lecoultre
4. Enseignement primaire. A quel âge les manuels pour l’enseignement primaire doivent-ils être mis entre les mains des élèves ? Pour quel degré de l’enseignement et pour quelles branches d’études pourraient-ils être supprimés ? G. Colomb

8ème congrès : Neuchâtel, 25-26 juillet 1882
1. Reprise de la question 2. du congrès de 1879 J. Gigandet
2. L’enseignement secondaire est-il organisé de manière à compléter l’enseignement primaire sans nuire à ce dernier, et de façon à réaliser son programme en donnant une préparation suffisante aux élèves qui se destinent à l’enseignement supérieur ? H. Jaccard
3. Les examens annuels des écoles sont-ils bien l’expression de l’état éducatif et intellectuel de celles-ci ? Quelles réformes y aurait-il à y apporter ? H. Béguin

9ème congrès : Genève, 5-7 août 1884
1. Quelle est la mission de l’école primaire en vue de mieux préparer l’élève à sa profession future ? Est-il en particulier possible d’introduire les travaux manuels dans les programmes ? En cas d’affirmative, quel doit être le plan de ce nouvel enseignement et par qui sera-t-il donné ? Bouvier
2. Une réforme orthographique de la langue française dans le sens et la mesure que l’entendait M. Firmin Didot est-elle désirable ? Si oui, quels seraient les moyens les plus propres à la réaliser ? La Société des instituteurs de la Suisse romande ne pourrait-elle pas provoquer un mouvement en faveur d’une simplification de l’orthographe, en intéressant à cette œuvre les sociétés françaises qui poursuivent un but analogue au sien ? Th. Secrétan

10ème congrès : Porrentruy, 8-10 août 1886
1. Les écoles populaires remplissent-elles suffisamment leur mission éducative pour former le caractère des élèves ? En particulier, que pourrait-il être organisé dans les grandes localités à l’égard des enfants vicieux ou indisciplinés ? A. Julliard
2. Les écoles enfantines sont-elles organisées dans nos cantons de manière à répondre à leur but ? Dans la négative, quelles réformes devraient être apportées à l’état de choses actuel ? L’application de la méthode Froebel en particulier, serait-elle possible ? Est-il désirable que l’institution de ces écoles se généralise, même à la campagne ? Quelles seraient enfin les mesures pratiques nécessaires pour que le personnel enseignant de ces écoles soit mis à la hauteur de son importante mission ? Fr. Roulin

11ème congrès : Lausanne, 14-16 juillet 1889
1. Est-il désirable que l’école primaire soit la base et la pépinière des établissements secondaires classiques et spéciaux : collèges classiques, écoles industrielles (collèges français), écoles supérieures de jeunes filles ? Les programmes de l’enseignement primaire et ceux de l’enseignement secondaire de nos divers cantons permettent-ils aux parents de laisser leurs enfants à l’école primaire assez longtemps pour juger des aptitudes de ceux-ci à faire des études secondaires et supérieures, soit classiques, soit spéciales ? Si non, quelles modifications devraient être apportées à l’organisation et aux programmes des établissements primaires et secondaires pour établir entre eux une corrélation rationnelle ? F. Roux
2. L’enseignement du dessin dans les écoles primaires et secondaires Jules Lavanchy

12ème congrès : La Chaux-de-Fonds, 17-19 juillet 1892
1. Quels points de la législation scolaire pourraient être communs à la Suisse romande ? Par quels moyens pourrait-on arriver à plus d’uniformité ? La situation faite aux instituteurs par l’obligation du service militaire est-elle normale et avantageuse pour l’école ?
A.-P. Dubois
2. Qu’appelle-t-on enfance abandonnée et qu’est-ce qui constitue l’abandon ? Quels sont les causes et les effets (immédiats ou ultérieurs) de l’abandon ? Quels sont les moyens de remédier à l’abandon et, préférablement, de le prévenir ? Louis Favre

13ème congrès : Genève, 13-15 juillet 1896
1. L’enseignement éducatif F. Guex
2. L’école complémentaire. Cette école est-elle nécessaire ? si oui, quel en est le but et quel est le meilleur système d’enseignement complémentaire ? Ch. Vignier

14ème congrès : Bienne, 17-19 juillet 1898
1. Etablissement d’un programme minimum pour les écoles primaires de la Suisse romande et autant que possible unification des moyens d’enseignement Grosgurin
2. Comment la loi militaire est-elle appliquée actuellement, surtout en ce qui concerne :
a) les dispenses et les remplacements de l’instituteur appelé à faire une école de recrues ou un cours de répétition,
b) l’accès de l’instituteur aux grades de sous-officiers et d’officiers ?
L’instituteur doit-il quant à l’avancement, être mis sur le même pied que les autres citoyens ou faut-il lui réserver le rôle de maître de gymnastique dans l’instruction militaire préparatoire ? Comment, dans l’application des articles de la loi militaire, pourrait-on concilier les intérêts de l’armée, de l’école et de l’instituteur ? Oberson

15ème congrès : Lausanne, 14-16 juillet 1901
1. La dépopulation des campagnes ; ce que peut faire l’école pour y remédier L. Henchoz
2. Organisation de Cours de vacances pour les instituteurs et les institutrices suisses William Rosier

16ème congrès : Neuchâtel, 17-19 juillet 1904
1. Les examens de recrue, tels qu’ils sont organisés aujourd’hui permettent-ils d’apprécier à leur juste valeur :
a) le développement intellectuel et moral de la jeunesse suisse ?
b) l’enseignement donné dans nos écoles primaires ?
Eventuellement quelles modifications pourrait-on apporter à leur organisation ? H. Gailloz
2. L’école primaire actuelle donne-t-elle à la jeune fille une éducation en rapport avec les exigences de la vie ? Comment cette éducation pourrait-elle être complétée avantageusement ? S. Challandes

17ème congrès : Genève, 14-16 juillet 1907
1. La mutation scolaire Léon Latour
2. L’organisation actuelle des examens et de la promotion permet-elle à l’école de remplir entièrement sa mission envers tous les élèves, étant donnée la grande diversité de leurs aptitudes, et d’assurer le développement normal de chacun d’eux ? Louis Zbinden

18ème congrès : St-Imier, 10-12 juillet 1910
1. Protection de l’enfance par une juridiction appropriée et par la création de tribunaux spéciaux Louis Mercier
2. L’enseignement de la grammaire et de la rédaction à l’école primaire J.-A. Juncker

19ème congrès : Lausanne, 16-18 juillet 1914
1. L’éducation civique et la culture nationale à l’école populaire Albert Chessex
2. L’augmentation de la subvention fédérale à l’école primaire Fritz Hoffmann

20ème congrès : Neuchâtel, 15-17 juillet 1920
1. Examen critique des tendances de l’enseignement primaire actuel Emmanuel Duvillard
2. De l’équivalence des brevets pédagogiques dans la Suisse romande G. Stroele

21ème congrès : Genève, 11-13 juillet 1924
1. Adaptation de l’Ecole active à l’Ecole primaire A. Richard
2. L’Ecole unique Marcel Chantrens

22ème congrès : Porrentruy, 28 juin -1er juillet 1928
1. L’école, la famille et les pouvoirs publics Jules Laurent
2. L’école et la paix P.-O. Bessire

23ème congrès : Montreux, 1-3 juillet 1932
1. La discipline Cuendet
2. La crise du français Jacquot

24ème congrès : La Chaux-de-Fonds, 12-14 juin 1936
Le rôle de l’école populaire dans l’Etat G. Willemin

25ème congrès : Genève, 28-30 août 1942
Comment préparer la jeunesse suisse à ses devoirs civiques ? Paul Möckli

26ème congrès : Delémont, 1946
Droits et devoirs de la Société à l’égard de l’enfant J. Ziegenhagen

27ème congrès : Lausanne, 24-25 juin 1950
Ecole publique et éducation nouvelle Ad. Ischer

28ème congrès : Neuchâtel, 26-27 juin 1954
Relations entre les autorités et le corps enseignant G. Willemin

29ème congrès : Genève, 30 mai - 1er juin 1958
L’école et le monde moderne P. Rebetez

30ème congrès : Bienne, 23-24 juin 1962
Vers une école romande
Etude réalisée par une commission : rapp. gén. J.-P. Rochat

31ème congrès : Montreux, 18-19 juin 1966
La pénurie du personnel enseignant et les moyens d’y remédier
Etude réalisée par une commission : rapp. gén. Marcel Jaquet

32ème congrès : La Chaux-de-Fonds, 13-14 juin 1970
Pour une éducation permanente et promotionnelle des enseignants
Collectif : Yves Brun, José Jaecklé, Marc Marelli, Jean-Jacques Maspéro, Claude Schenkel

33ème congrès : Genève, 8-9 novembre 1974
L’école perspectives nouvelles
Président de la commission du rapport : Jean-Pierre Rausis
Rédacteur : Roudy Grob, avec les membres de la commission : Emilie Badoux, Félix Bourgeois, Pierre-André Carron, Nicole Henzen, Monique Lantheman, Jules Lenweiter, Jean-Jacques Pilet, Gertrude Pralong-Carrupt, Yvonne Rollier, Raymond Schneider, Olivier Tzaut, Liliane Urben.

34ème congrès : Fribourg, 18 novembre 1978
Le statut de l’enseignant
Président de la commission du rapport : Nicolas Kolly, avec six co-rédacteurs : Myriam Sapin, Denis Perrenoud, Georges Steiner, Gilbert Jaton, Gaspard Fournier, Edouard Paillard.

35ème congrès : Sion, 19 novembre 1983
L’école obligatoire et la sélection scolaire Madeleine Raboud-Deslarzes

36ème congrès : Bassecourt, 23 mai 1987
Education et technologies nouvelles
Collectif : Pierre Migy, Agnès Pla-Surdez, Jocelyne Berberat, Pierre Chetelat,
Louis-Joseph Fleury, Daniel Gerber

37ème congrès : Tramelan, septembre 1991
Ecole et société postindustrielle : entre devoirs et pouvoirs
Auteurs des textes : Roudy Grob, Jürg Gerber, ainsi que Madeleine Raboud, Maryvonne Cattin et Josianne Thévoz

38ème congrès : Yverdon, juin 1995
Errance et cohérence ? Pour une évolution cohérente de l’école (Collectif)
Rapporteurs des groupes :
· Innover dans l’école : Philippe Martinet
· Action politique et syndicale : Maryvonne Cattin
· Déontologie : Claude Danalet

39ème congrès : Yverdon, juin 1999
L’école, institution publique ou supermarché ? Josianne Thévoz

40ème congrès: Neuchâtel, novembre 2003
Enseignant, quel horizon?

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