Simone Forster

Les projets de la foire témoignent d'une belle créativité pédagogique

Les enseignants et enseignantes qui viendront au Congrès seront comblés. Ils pourront faire leur marché pédagogique. Les projets de leurs collègues fourmillent d'idées et témoignent d'un véritable enthousiasme professionnel.

Quelque vingt projets sont parvenus au secrétariat du SER. En filigrane, on lit le souci des enseignants d'assurer une vie collective harmonieuse, la préoccupation de former des enfants aptes à vivre une citoyenneté active, la volonté de donner de bonnes clés d'insertion sociale par la maîtrise de certains savoirs indispensables. Nombre de projets se focalisent sur la lecture, développent l'expression orale et écrite, l'utilisation intelligente de l'informatique et des moyens multimédias. Ils s'inscrivent dans un idéal démocratique, une volonté d'aider à trouver des idées et des pédagogies pour venir en aide aux enfants qui éprouvent des difficultés ou qui peinent à imaginer leur voie. Tout cela donne une vision de l'école qui affirme son identité d'institution publique, sa volonté de gérer l'hétérogénéité croissante de ses populations et qui résiste à la logique de l'économie de marché.

Enseigner dans des cycles

Danièle André de l'Ecole de Basse-Ruche à St Cergue présente un projet de gestion de classe. Une équipe d'enseignants travaille avec 50 élèves de 3e et 4e primaire. Ce projet est né pour de multiples raisons. Nous voulions tirer parti de l'enveloppe pédagogique en regroupant les leçons de soutien octroyées à ces classes. Il fallait aider de nombreux élèves en difficulté, tenter de leur redonner confiance, calmer de nombreux enfants réputés difficiles. L'organisation des groupes n'a pas été simple mais ça fonctionne. Les enfants s'y retrouvent et ceux qui ont des difficultés sont arrivés à y trouver du plaisir. Plusieurs parents sont venus nous le dire.

Un autre projet s'inscrit dans la gestion de classes en cycle : celui de Laurent Vité de l'école Vieusseux de Genève. Des modules d'apprentissage de français et de mathématiques ont été organisés pour quatre degrés, de l'école enfantine à la deuxième année primaire. "Les élèves circulent. Durant le temps d'un module, ils travaillent en effet dans un autre groupe d'apprentissage que le groupe-classe, avec d'autres enfants et d'autres adultes de l'école. Cela crée un excellent climat dans l'école. L'enseignant bénéficie d'autres regards d'adultes sur ses élèves. On peut ainsi proposer des activités à tous les élèves aux moins performants comme aux plus performants. L'équipe peut trouver des solutions plus originales que l'enseignant seul dans sa classe.

Donner le goût du français et de l'allemand

Plusieurs projets s'attachent à donner une saveur au français, à l'expression orale et écrite, à l'aridité des leçons de conjugaison. Pierre Fornerod de l'établissement secondaire de Prilly fait usage des méthodes de lecture rapide, destinées aux bons lecteurs, pour débloquer des adolescents de 15 ans qui ne savent pas, ou guère, lire. La "bataille des livres " de Daniel Beugger de Genève veut donner le goût de la lecture, de l'aventure des échanges et de l'informatique à partir d'une sélection de livres distribués chaque année dans des classes de cinq pays francophones. "KidBienne" de François Flückiger crée des émissions de radio afin de motiver enseignants et élèves à l'étude de l'expression orale. Serge Hager du Collège secondaire de Delémont propose : "Conjugaison avec radicaux variables à tous les temps". Cette méthode libère les élèves de l'apprentissage de listes de verbes. Un projet vaudois traite de l'usage de la méthode d'allemand Tamburin 1 en deuxième année primaire. Il s'agit de donner des idées concrètes et utilisables d'activités pédagogiques et didactiques, de favoriser une démarche différenciée et de gérer les différences de compétences des élèves (Olivier Mack).

Mathématiques où êtes-vous ?

Un seul projet traite des mathématiques, de l'arithmétique plutôt. Les nouveaux moyens d'enseignement des mathématiques n'ont donc pas suscité une créativité particulière. Claude Meylan du Collège des Marronniers de la Tour-de-Peilz propose "Mathix, une préparation à la formation professionnelle en calcul mental". Il s'agit d'un didacticiel, adapté aux exigences de nombreux apprentissages, qui permet un suivi formatif des élèves.

Du chant et de l'histoire en Valais

Deux projets viennent du Collège Ste-Marie de Martigny. L'un propose l'adaptation, faite par des enseignants, d'un manuel d'histoire français aux réalités suisses et valaisannes. Jean Philippe Lonfat  explique qu'il fallait redonner des couleurs à une discipline qui manquait cruellement de moyens. L'autre propose l'enregistrement d'un CD. Cette activité stimule la participation à la chorale et à l'orchestre de l'école. Les élèves se sentent portés par la réalisation de ce CD. Ils s'exercent, s'entraînent à l'usage du micro et sont confrontés aux exigences d'enregistrement en studio. Tout cela leur laisse un très bon souvenir de leur passage au CO. (Jean-Michel Chappot).

De la créativité avant toute chose

Remy Châtelain de l'Institution de Lavigny (Ecole de la Passerelle) propose "Expression ludico-créative" Il s'agit d'une démarche pédagogique fondée sur le jeu, l'expression et la créativité qui s'inscrit dans une méthodologique socio-constructiviste. Marie Rusin de la Fondation de Verdeuil (Ecole de Rovéréaz) anime un atelier "Pédagogie vivante", lequel présente des stratégies pour la réalisation d'un exposé. Ce travail s'ouvre aussi sur la création de scénarios pour le théâtre.

Informatique, éducation en réseau

Michèle Porcheray de la HEP du canton de Vaud présente "L'informatique au service de l'approche du monde", un atelier qui propose l'accès à un site riche d'informations sur la formation professionnelle. Du côté des réseaux, deux projets : "Edunet, réseau télématique romand" et "Un réseau informatique pour travailler en réseau de personnes" de Michel Schweizer de l'ESGE de Genolier. Travailler en réseau stimule l'ouverture, les échanges et bien sûr l'imagination et la créativité.

Evaluer, gérer, durer dans le métier, lutter contre la violence

"Evaluer autrement… oui mais comment?"  Voilà la question à laquelle répond Marie-Thérèse Erard de la HEP BEJUNE. Un problème difficile surtout quand l'évaluation se conjugue avec l'orientation. Alors comment faire pour s'y retrouver dans les pratiques d'évaluation formative, informative et d'auto orientation?

Gérer un don de la ville de Genève (200.000 francs pour 6 écoles) voilà ce que fit l'école de la Roseraie. "Budget participatif" montre que les multiples acteurs de l'école (parents, enseignants, élèves, parascolaire) peuvent s'entendre, développer une gestion démocratique et gagner en qualité de vie. (Anne Sprungli)

"Durer dans le métier". C'est un outil présenté par Jean-Claude Gosteli du Centre professionnel du littoral neuchâtelois, lequel permet un suivi d'évaluation et d'autoévaluation ludique. Il fonctionne sur deux axes: l'efficacité et le plaisir.

Enfin, "Contre la violence, on a du coffre", un projet d'éducation générale et sociale de l'école secondaire du Val Terbi (JU). Son but est de susciter la réflexion et d'engager un dialogue entre l'école et la population sur les questions de la violence par l'intermédiaire d'un coffre dans lequel chaque groupe , chaque classe dépose ses idées et réactions.

Une foire ne s'explique pas. Elle se vit ! Ces quelques explications n'ont d'autres buts que de nous donner envie de venir en cette Foire aux pratiques pour confronter nos propres expériences, échanger  nos inventions, mutualiser nos créations, partager nos interrogations grâce à ces collègues qui (s')exposent.

Simone Forster, collaboratrice scientifique à l'IRDP