| CONSIDERATIONS
Il n'existe plus de consensus sur les valeurs éducatives dans notre société.
L'école doit faire face à une très grande hétérogénéité des cultures.
Le statut social de l'enseignant et celui de l'école se sont considérablement dégradés. Les savoirs et les sources d'accès explosent.
La survalorisation de l'individu et l'égocentrisme sont érigés en vertu. On assiste à la montée de l'intolérance et de la violence.
Une collaboration entre l'école et les familles est clairement demandée par les lois.
L'école doit prendre acte qu'elle n'est plus la seule détentrice du savoir. Elle est en revanche le lieu idéal et quasi unique aujourd'hui pour construire le lien social et pour développer une citoyenneté responsable par l'élaboration et le respect de règles de vie communes.
Les professionnels de l'école et les parents doivent être respectueux des champs d'intervention qui leur sont propres, dans un esprit de tolérance réciproque et dans le respect de l'enfant comme individu à part entière.
Pour le SER
· La rédaction d'une charte-type entre les Associations de Parents et les Associations d'Enseignants.
Pour les Associations cantonales
· La définition des champs respectifs école famille en accord avec les APE. L'élaboration de la charte et le contrôle du respect des champs définis.
· La création et le maintien des relations et de la collaboration avec les APE, ainsi qu'avec toute association pouvant refléter la sensibilité des parents d'horizons différents.
· La diffusion auprès des enseignants des réalisations et des expériences heureuses, locales ou régionales.
De la part des enseignants
· L'engagement résolu dans une éducation à la citoyenneté et à la tolérance, sans se substituer aux familles (conseils de classe).
· L'information, les relations directes et la collaboration avec les parents.
· Le respect des champs d'intervention de l'école et de la famille.
De la part de l'Autorité
· La prise de conscience (y compris dans les lois scolaires) et le soutien à l'application des nouveaux objectifs de l'école.
· Le développement des politiques sociales et familiales qui évitent de charger les enseignants de tâches qui ne ressortent pas de leur mission première.
· L'offre de formation des maîtres orientée sur l'animation de séances et la communication.
De la part des Parents
· Le respect des champs d'intervention de l'école, de la famille et des règles communes, existantes ou à élaborer paritairement.
· Le regroupement des forces nécessaires au dialogue école famille.
2001 |
