| CONSIDÉRATIONS
Historiquement, les moyens d'enseignement ont été une bonne occasion de concrétiser l'idée d'une école romande en offrant notamment des repères clairs aux enfants et aux parents. Inversement, les tendances parfois constatées à cantonaliser certains moyens d'enseignement ont produit un émiettement de l'école romande.
L'élaboration de moyens romands a fait avancer et partager la recherche et le développement de la pédagogie, grâce à la présence d'une masse critique suffisante.
Elle a permis et nécessité une remise en question des plans d'étude et des objectifs de l'école.
Elle a induit également le changement des pratiques et a servi à la formation continue du corps enseignant.
L'obligation d'usage de moyens d'enseignement officiels n'est pas dépourvue de dangers tels que leur prédominance par rapport à d'autres moyens, d'autres pratiques, voire même par rapport aux objectifs des plans d'études ou à la formation continue, en raison de l'investissement important consenti pour concevoir, produire et faire adopter ces moyens.
Une cohérence de l'école romande qui soit basée sur les objectifs et sur la formation des enseignants, avec des moyens d'enseignement utilisables de manière adaptée.
Un niveau de formation initiale permettant une différenciation qui affranchisse l'enseignant de l'obligation d'utiliser ces moyens, renforcé par une formation continue évolutive.
Des banques et des stocks de moyens (et outils technologiques modernes) qui permettent la plus grande souplesse tout en garantissant une gestion économique.
PROPOSITIONS
Souplesse de l'utilisation des moyens d'enseignement mais cohérence de l'école.
Quelle que soit la politique de production ou d'achat des moyens d'enseignement, que les cantons consentent à des investissements non commerciaux quand c'est nécessaire.
Mise à disposition de moyens romands autres tels que papier-crayon, petit matériel d’enseignement, (par exemple cubes de maths).
Que la coordination soit assurée par une commission telle que COROME pour les objectifs des plans d’études et la formation des enseignants.
Décembre 2000 |
