« Quand je serai grande c’est moi qui lirai aux petits, il faut vraiment que j’apprenne vite à lire. » Une course de fond Un marathon n’est pas une course rapide. C’est une course pédestre de grand fond et non contre la montre. Nous avons donc décidé qu’une étape de marathon-lecture passerait par Confignon. Les élèves se sont immergés dans la lecture pendant dix jours. Il s’agissait de prendre le temps de lire: pour le plaisir, en avoir et en donner, au travers d’activités inhabituelles autour de la lecture. Organisation du « marathon-lecture » Les enseignants et d’autres intervenants ont imaginé des activités pour tous les élèves de l’école. L’idée était de proposer des ateliers réunissant les élèves de la 1E à la 6P. De nombreuses animations traditionnelles ou sortant de l’ordinaire ont été mises sur pied: · lectures à deux, un grand à un plus petit · lecture et création de pièces pour théâtre kamishibaï · lecture ou récitation de sketches et de gags · création de calligrammes avec l’enseignante d’activités créatrices · lecture ressentie à travers le corps avec l’enseignante de rythmique · lecture de contes par des parents et des grands-parents · lectures ou exposés en langues étrangères (élèves et parents) · enregistrement d’histoires pour des enfants malvoyants · lectures dans des EMS · rencontre d’un auteur, d’un illustrateur et visite d’une exposition sur la BD Pour rendre visible et concret le travail de ce marathon, nous avons élevé un mur bigarré de briques en papier, chaque pierre représentant le souvenir d’un livre lu. Quelques points forts Durant ces dix jours d’échanges enrichissants, les liens se sont renforcés, entre élèves, entre enseignants. La collaboration ainsi entamée a pu se poursuivre dans d’autres activités décloisonnées et la cohésion dans l’école s’en est trouvé accrue. Nous avons pu observer plus finement les différents stades de l’apprentissage de la lecture en travaillant avec des élèves de l’autre division. Un climat de respect, de solidarité et de reconnaissance de l’autre dans ses différences s’est développé, tant la lecture permet la rencontre de différentes cultures. Les enfants ont pu lire et entendre lire en langues étrangères et faire connaître leur pays par des contes ou des exposés. Les élèves et les enseignants ont montré leur enthousiasme; les plus faibles ont trouvé une source de motivation spéciale et ont été valorisés. Enfin, le plaisir ressenti et les progrès réalisés par les élèves ont largement récompensé l’énergie déployée par tous. Elisabeth Sauvain, Généraliste Non Titulaire Patrick Isabella, Titulaire |
