Cela faisait longtemps qu'on avait plus parlé des responsables d'école. Trop longtemps, sans doute! Le temps pour tout le monde "d'oublier" cette nouvelle fonction! Cette amnésie est pratique pour ceux qui voudraient déjà en faire autre chose que ce que le cahier des charges du responsable d'école définit, même si celui-ci a été âprement négocié, faut-il le rappeler.

Oubliée cette nouvelle fonction parce qu'on entend très peu parler des travaux du groupe chargé de suivre la mise en place. Il y a eu une journée de travail autour des relations famille école pour connaître l'apport de la nouvelle fonction sur ce plan-là. Une grande satisfaction a été affirmée de la part de tous les acteurs concernés. Et depuis, plus rien ou pas grand chose. Le groupe de suivi ne se réunit que de façon épisodique, alors que les thèmes à traiter ne manquent pas: formation des RE (cf. ci-dessous), plus-value dans la vie de l'équipe en général (suivi des élèves, suivi du projet, analyse du contexte local pour l'adaptation du projet, etc.)

Oubliée également sur le plan de la formation proposée. Une seule et unique demi-journée de formation a été offerte aux RE cette année. Les RE qui ont été nommés pour la période de deux ans qui se termine cette année, doivent suivre six modules de formation en fonction de leurs besoins. L'an passé, les responsables pouvaient choisir de participer ou pas aux formations proposées en fonction de leurs besoins; cette année cette seule demi-journée s'est faite dans des séances de réseau auxquelles les RE participent de toute façon. Ils n'ont donc pas eu le choix de la suivre ou pas. De plus, cette formation s'est largement confondue avec de la simple information. Lors de la CEP du 15 janvier, la direction a demandé du temps pour réfléchir à la suite de la formation pour les RE cette année scolaire. Rappelons que nous avons déjà vécu la moitié de l'année et qu'il reste très peu de temps aux RE pour suivre les trois modules de formation qu'ils doivent faire d'ici fin juin.

Cet oubli serait-il un signe que l'on veut déjà transformer cette fonction pour lui donner du galon? Il y a des indices qui pourraient le laisser penser. Lors de la formation et/ou information donnée aux RE sur la collaboration avec l'enseignement spécialisé, on leur demandait quel rôle ils pouvaient jouer au sein de l'établissement, lors du passage des élèves dans l'enseignement spécialisé. Avoir des entretiens avec les parents, même si l'élève concerné n'est pas dans sa classe, par exemple? C'est d'ailleurs une tendance générale, qui consiste à confier de plus en plus d'entretiens de parents aux RE, ces mêmes entretiens que les inspecteurs assumaient auparavant (faut-il réellement le dire au passé?). La responsabilité d'école a été négociée comme une fonction non hiérarchique, pour encourager les équipes. C'est l'équipe qui confère au responsable d'école son autorité dans l'école, c'est une responsabilité à assumer en premier vis-à-vis des membres de l'équipe enseignante. Le premier échelon hiérarchique reste celui de l'inspecteur.

Voilà donc une fonction qui est à peine mise en place, dont on ne dit plus rien et qui est déjà quasiment assimilée à une fonction hiérarchique dans l'organigramme institutionnel. C'est un glissement qu'il nous faut refuser et contre lequel les délégués se sont clairement positionnés dans les différents groupes qui ont abordé la question. Il faut dire que ce genre de dérapage concernant cette fonction est d'autant plus facile à faire que le cahier des charges du responsable d'école ne peut pas venir s'articuler sur celui inexistant de l'inspecteur. Quant à ce dernier, la direction nous a promis qu'il était en bonne voie, en attendant la SPG encourage tous les responsables à se contenter de respecter strictement les charges qui sont décrites dans le cahier définissant la fonction. Encore une fois, c'est sur ce texte de référence que doivent travailler les responsables, les inspecteurs et la direction, sans chercher à interpréter à outrance le rôle que doit jouer le RE dans les écoles.

Laurent Vité