La Commission d'enseignement spécialisé (COMES) du SEJ est réactivée. Suite à une rencontre organisée le 2 février, le nombre de dossiers identifiés touchant cet enseignement a incité six enseignant-e-s spécialisé-e-s à s'annoncer pour reconstituer le comité de cette commission, ce qui sera fait le 18 mars. Le Comité central pourra ainsi s'appuyer sur plusieurs collègues pour faire avancer des projets, répondre à des consultations spécifiques ou poser quelques revendications auprès du Département de la Formation, de la Culture et des Sports (DFCS).

Deux sujets ont d'abord été évoqués succinctement : les travaux menés par un groupe cantonal concernant la mise en œuvre de l'accord intercantonal sur la collaboration dans le domaine de la pédagogie spécialisée, et celui visant à revaloriser les élèves ayant un profil CCC4. Dans un cas comme dans l’autre, le groupe de travail est en train de finaliser son rapport ou son projet. On devrait en savoir davantage dans le courant de mars. Aucun débat n'a été ouvert sur ces dossiers que les enseignant-e-s spécialisé-e-s présent-e-s considèrent comme fondamentaux et sur lesquels ils ne manqueront pas de se prononcer le moment venu.

Par contre, par la suite, des discussions nourries se sont développées sur le manque d’uniformité de certains fonctionnements dans l'enseignement spécialisé.

En premier lieu, il a été constaté que l'organisation des classes de soutien n'est pas identique dans toutes les écoles. La formule la plus connue, à savoir la constitution de classes pour une année scolaire avec des élèves méritant un suivi plus personnalisé, n'est de loin pas la règle. Des solutions différentes existent. Plus particulièrement, le SEJ a pris connaissance avec étonnement, mais aussi avec intérêt, de l'expérience menée depuis bientôt trois ans à l'école primaire de Delémont. Les classes de soutien n’existent plus formellement et ont été remplacées par des classes « d'accueil » où est dispensé ce que l’on pourrait appeler du soutien ambulatoire « intensif » en français et en math surtout. Les enseignant-e-s de classes « ordinaires », lorsqu’ils ont identifié un besoin d’aide personnalisée, envoient temporairement et partiellement dans ces classes leurs élèves concernés. Un rapport sera élaboré à la fin de cette expérience, en principe à la fin de l’année scolaire en cours. Le SEJ, qui n’a pas été informé et donc associé à la démarche, espère qu’on ne l’oubliera pas au moment de prendre des décisions sur la base de cette expérience. 

Ensuite, grâce à une enquête menée préalablement à la séance du 2 février, on a pu constater que les enseignant-e-s spécialisé-e-s sont généralement au bénéfice d’une nomination et sont colloqué-e-s dans la classe de traitement valable pour le niveau d’enseignement dans lequel ils interviennent. « Généralement » signifie aussi qu’il existe des exceptions dont il faudra se préoccuper.

Ce qui ne correspond par contre pas à des règles claires est la décharge horaire dont bénéficient ces enseignant-e-s pour la maîtrise de la classe en lien avec leur activité incontournable et importante de participation à des séances de coordination. Cela va de rien pour les classes rattachées au niveau primaire, à une leçon hebdomadaire pour les enseignant-e-s menant l’expérience à Delémont, à deux pour les enseignant-e-s du niveau secondaire et les enseignant-e-s de soutien ambulatoire. Signalons encore que les enseignant-e-s engagé-e-s à l’Hôpital de jour bénéficient, à travers une charte, de 3 leçonsd’allégement pour leurs activités de relations et de participation aux colloques de l’établissement.

Enfin, il apparaît qu’une harmonisation de la formation exigée s’impose. Cependant, en raison des sacrifices exigés pour atteindre le Master (diminution du temps de travail, taxe d’inscription et frais de remplacement, sur une période de 3 ans), on peut redouter que nous connaissions une pénurie d’enseignant-e-s spécialisé-e-s à relativement court terme. Il faudra éviter que l’on compense alors ce manque par la mise en place d’une formation au rabais.

Ces premiers dossiers identifiés ont amené le Comité central à demander au Département d’ouvrir des discussions pouvant mener à des négociations sur l’organisation globale de l’enseignement spécialisé dans le Jura.