Les cours d’été se sont déroulés sur les journées du 9 au 15 juillet. En plus des cours de la FoCo, quelque 200 enseignantes romandes et alémaniques se formaient pour accueillir les enfants de 4 ans à l’Ecole enfantine. Un élément marquant : L’exposition « carrousel d’idées», quand l’esprit humain se manifeste… Une citation d’auteur accrochée au fond de l’oreille, un œil de lecteur rivé sur une page signée Crahay M. (2008) et un matériel dont la manipulation dévoile l’originalité d’une approche des maths pour les petits : c’est la cueillette rapide d’une visite à l’exposition CFDP « Carrousel d’idées » dans la cadre de la formation «école enfantine ». Du Bruner mise en forme Il y avait du Jérôme Bruner (1996) dans la mise en place d’une exposition durant la semaine de formation continue d’été juillet 2009. L’explication est à rechercher à la fois dans le contenu de l’exposition (livres et documents divers provenant du CFDP) ainsi que dans la forme donnée à cette mise en espace (carrousel aux couleurs du PER par Mme Gaby Maradan), autant de formes variées issues des œuvres de la « culture pédagogique » présentées à l’entrée de la HEP. Externaliser la pensée Une idée forte. L’esprit humain, toujours confronté à un environnement physique et social, doit se manifester et se réaliser à travers des réalisations concrètes externes au système de penser. Mais comment faire part de sa créativité et de ses pensées ? Pour pouvoir être parlé et échangé, il faut impérativement donner forme aux idées des hommes (ici des pédagogues et des chercheurs). Car comment faire connaître et donner à voir les idées d’un esprit humain sans des mises en formes qui permettent découvertes, échanges et mises en mots ? Ici aussi, la dimension langagière devient incontournable. Il va falloir convoquer une variété de formes langagières pour créer et faire advenir le savoir : s’informer, questionner, argumenter, expliquer, interroger, noter, raconter, etc. Dès lors, réaliser une exposition est une manière de mettre en scène (ou en forme) le savoir humain et d’externaliser ainsi des savoirs ou des contenus de penser accumulés à travers l’histoire pédagogique et didactique. S’exprimer : produire des œuvres Les humains doivent produire des œuvres pour donner forme aux savoirs et démontrer leur inventivité. Des premières traces écrites sur les murs des grottes aux outils les plus sophistiqués, du roman policier au poème d’amour, des sculptures aux programmes informatiques, des émissions télévisées à la fête de quartier ou au musée, toute l’histoire humaine n’est que production d’œuvres diverses. Comme les recettes culinaires ou l’écriture de chansons, toutes ces œuvres véhiculent l’identité culturelle des différents groupes humains tout en assumant leur existence. En effet, toutes ces œuvres humaines externalisent en leur donnant des formes variées- l’activité cognitive et imaginative des humains. Ainsi, tous les livres et le matériel pédagogique exposés représentent une parcelle de cette réflexivité et inventivité actuelles. Déposer le fruit de sa pensée à l’extérieur… Parce que l’éducation, en tant que pratique sociale, résulte aussi de ce processus d’externalisation de l’activité de pensée, elle doit permettre à chaque apprenant de déposer le fruit de la pensée et de la mémoire à l’extérieur de soi sur des feuilles de papier ou des supports informatiques, dans des expositions ou des réalisations diverses. Les photos réalisées par Anne-Marie Geinoz et Carole Richoz procèdent de ce processus : construire des réalités et des significations qui permettent d’être lues et comprises par d’autres (illustrer les premiers apprentissages). Cela nous ramène à la réflexion de Bruner : comment construire des significations partagées par les individus d’un groupe social ? A ses yeux, le phénomène humain le plus essentiel a pour nom l’intersubjectivité, c’est-à-dire la capacité à « comprendre l’esprit d’autrui, que ce soit à travers le langage, des gestes ou tout autre moyen », 1996, p. 37, cité par Crahay, 2008, p. 334). Ici c’était des photos : vous avez dit expression ? Bruner J. (1996) L’éducation, entrée dans la culture, Retz Crahay M., (2008), Psychologie de l’éducation, puf. HEP Formation continue CY-AM |
